“院长，您为何要辞去那位高权重的御史大夫一职，转而前来担任这看似普通的院长之位呢？毕竟，御史大夫可是拥有着无上权力啊！”
李璟微微一笑，轻声道：“权力究竟意味着什么呢？其实，权力代表着一份沉甸甸的责任和全心全意的服务。昔日身处御史台时，我的职责仅仅局限于对各级官员实施监察工作；然而如今来到簇，则能够肩负起培育新一代官吏的重任。那么请问诸位，到底哪一项更为关键且意义非凡呢？”
听闻此言，众学子皆陷入沉思之郑
见此情景，李璟神情严肃地继续教诲道：“切记，身为朝廷命官并非追求权势地位，而应一心扑在实干兴邦之上。无论置身何方何地，但凡可以尽心尽力为国为民谋福祉办实事者，方可称得上真正体现出个人人生价值所在。”
这番振聋发聩的话语犹如醍醐灌顶般深深地触动了在场每一名学生的心灵深处。
日后岁月里，这些学生当中涌现出众多佼佼者，纷纷成长为大秦帝国的中流砥柱，并将这种勇于革新进取的精神薪火相传下去。
无独有偶，此时的陈平亦正不遗余力地推动着一场轰轰烈烈的教育领域大变革运动。
经过长时间精心筹备策划之后，一部名为《大秦教育发展纲要》的纲领性文件终于应运而生。
按照这份详尽规划蓝图所示，预计会在接下来整整十个春秋寒暑之内，逐步达成以下宏伟目标——务必确保全国范围内每个县城都设有官方学府机构，同时还需让乡村地区普及开办启蒙性质的私塾学堂。
“陈大人，如此行事所需之资金数额庞大至极啊！”户部官员面露忧色地道。
陈平则镇定自若地回应道：“无妨，资金之事大可从多方面去筹集。
其一，朝廷可拨出一部分款项；其二，各地官府亦需分担一些责任；其三，亦可发动民众自愿捐款。
毕竟，教育乃关乎国家未来发展之大计，实不可仅着眼于当下之急功近利呀！”
言罢，他稍作停顿，紧接着又抛出一个别出心裁的构想：“依本官所见，不妨特设一项名为‘教育基金’之专款专用项目，并大力倡导富贵人家慷慨解囊、踊跃出资兴办各类学府。
对于那些乐善好施之人，不仅应赐予无上荣耀，更可允许其按照自身意愿给所办学校命名呢！”慈奇思妙想一经提出，即刻引发轩然大波并收获热烈反响。
果不其然，在短短三月之内，便成功募得高达百万两纹银之巨款，与此同时，新建起的官方学堂亦多达一百余座。
然而，这场轰轰烈烈的教育革新运动却远非想象那般顺遂无虞。
其中遭遇的最为棘手且强大无比之阻碍力量，当属那群顽固不化、墨守成规之士人阶层。
这些人始终坚信，教育理应将儒家经典学奉为圭臬，而非对所谓实用性学科予以过分重视和宣扬。
就在某次朝堂之上，身为太常一职（主管全国礼乐教化事务）的某位大臣竟然公然站出来表示强烈抗议：“陈尚书啊，您此举实在有违常理啊！要知道，真正的教育应当是以古圣先贤所遗留下来的至理名言作为根本基石才对啊！
可如今您却一味推崇什么农耕、工商、医药以及律法等等诸般杂务学问，这岂不是完全颠倒主次、舍本逐末吗？”
陈平一脸从容地看着太常，语气坚定而又不失谦逊地问道：“在下斗胆请教一下太常大人，所谓的圣人之道究竟是什么呢？”
太常略微思索后回答道：“自然就是修身、齐家、治国、平下啦。”
陈平紧接着追问道：“那么应该怎样去修身呢？又该怎样去齐家呢？还有啊，到底该用什么样的方法来治理国家并平定下呢？”
面对这一连串问题，太常竟然一时之间不知该如何作答，陷入了沉默之郑
然而，陈平并没有停下自己的话语，他接着道：“一个农民如果对农事一窍不通，那他怎么能够养活一家人呢？
一名工匠若是对于自身所掌握的技艺不够精通，那他又凭借什么来成就一番事业呢？同样道理，如果一个商人完全不懂得经商之道，那他又怎能实现富国强民的目标呢？
再医生吧，如果他们连基本的医学知识和技能都没有，那还怎么能拯救那些生病受苦的人呢？
最后再来谈谈法官，如果他们对法律条文一无所知或者知之甚少，那又如何做到公平公正地审判案件呢？倘若连以上这些最基本的事情都无法做好，那我们还谈论什么治国平下呢？”
到这里，陈平不禁将音量稍稍提高了一些，然后斩钉截铁地总结道：“所以啊，圣人之道绝非仅仅停留在口头上空泛地议论而已，它需要通过实实在在的行动才能得以体现。
而此次推行的教育改革政策，其目的恰恰就在于让圣人之道真正落地生根，并给广大老百姓带来福祉！”
陈平的这番言论犹如醍醐灌顶一般，令在场的绝大多数官员们纷纷表示赞同。即便是那些一向主张保守思想的人士此刻也不得不暗自点头称是，表示认可陈平所言极是。
随着教育改革的稳步推进，大秦帝国的文化风貌逐渐发生着翻覆地的变化。
曾经被视为贵族专属领域的知识殿堂，如今向更多出身贫寒的子弟敞开大门，让他们也能沐浴在智慧的光辉之下。
这种变革不仅极大地提升了整个国家的文明程度，更为社会注入了源源不断的活力与生机。
无数寒门学子凭借自身努力，实现了从平民到精英的华丽蜕变，朝为田舍郎，暮登子堂已不再仅仅是一个遥不可及的美梦。
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