**第三章：《讲台上的反击》**
数学课的粉笔灰在阳光里浮游，像一场无声的雪。林晚坐在教室中央，指尖在课本的边角轻轻划过。她早已将这学期的数学内容尽数掌握——上一世，她是顶尖科研所的算法工程师，逻辑与推演是她的本能。而这一世，她只是个被贴上“差生”标签的林满。
讲台上，王老师扶了扶眼镜，声音冷硬：“昨布置的拓展题，全班只有一个人做对。苏晴，你来讲解一下。”
苏晴得意地站起身，清了清嗓子，走上讲台。她写的解法中规中矩，用的是标准公式推导。王老师频频点头：“不错，思路清晰，不愧是班干部。”
他忽然目光一转，落在林晚身上：“林满，你昨不仅没交作业，还在值日时顶撞同学。是不是觉得，成绩差就可以不守规矩？”
全班目光瞬间聚焦。
林晚缓缓抬头，声音平静：“王老师，我交了作业，是您没看到。至于顶撞——我只是拒绝被无端羞辱。”
“哦？”王老师冷笑，“那你倒是，那道题你怎么解的？”
那道题是竞赛级难度，超纲内容，连年级第一都卡了半时。
林晚站起身，走到黑板前，拿起粉笔，没有打草稿，直接写下一行行推导。
**向量法结合坐标变换，辅以不等式放缩，最后用拉格朗日乘数法锁定极值点。**
全班鸦雀无声。
苏晴瞪大眼：“这……这不是我们学过的解法！”
“确实不是。”林晚转身，目光清亮如星，“但它是正确的。而且，比标准解法快了至少三步。”
王老师脸色微变，皱眉审视黑板，半晌不出话。数学课代表凑近一看，低声惊呼：“……这思路太巧了，她是怎么想到的？”
林晚放下粉笔，转身直视老师：“王老师，您刚才问我‘是不是成绩差就可以不守规矩’。我想反问一句——**师道，是只教顺从，还是也容得下不同的声音？**”
教室寂静如深夜。
王老师脸色涨红，又恼又惊。他从未被一个“差生”如此质问。可黑板上的解法无懈可击，甚至比参考答案更精妙。
“你……你这是从哪抄的？”他终于挤出一句。
林晚笑了，笑意清冷：“如果您觉得，一个被您认定‘连基础都学不会’的学生，不可能独立解出这道题，那只能明——**您的眼睛，早被偏见蒙住了。**”
她转身走回座位，背影挺直如松。
全班无人言语。只有粉笔灰在光柱中缓缓飘落，像一场迟到的雪，覆盖了旧日的沉默。
沈曜从窗外收回目光，嘴角微扬。他低声对身旁的体育委员：“她不是林满了。”
“谁？”
“那个敢站在讲台上，质问老师的人。”
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**课后，走廊。**
苏晴拦住林晚，声音发颤：“你故意让我难堪，对不对？你早就计划好了！”
林晚停下脚步，回头看着她，眼神没有恨意，只有怜悯：“苏晴，你从没把我当人看，对吧？在你眼里，我不过是供你取乐的影子。可今，我站上了讲台——不是为了打你脸，而是为了告诉所有人：**懦弱的‘我’已经死了，现在的我，不会再退让。**”
她顿了顿，轻声道：“你也可以选择改变。但若你继续走老路，我不介意，一步步，把你从‘高处’拉下来。”
完，她绕过苏晴，走向阳光深处。
苏晴站在原地，第一次感到——**她可能，真的赢不了了。**
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**本章核心亮点解析：**
1. **高光反击场景**：
- 以“超纲题”为导火索，展现女主实力；
- 用专业、冷静的解题过程建立可信度，避免“开挂”感；
- “反问师道”升华主题，将个人逆袭上升至教育公平与尊严的层面。
2. **人物成长弧光**：
- 林晚：从“被定义”到“自我定义”，完成精神觉醒；
- 王老师：代表体制偏见，成为女主挑战的权威符号；
- 苏晴：首次显露动摇，为后续“堕落或觉醒”埋下伏笔。
3. **象征与隐喻**：
- “粉笔灰如雪”：象征旧秩序的崩塌与新生的降临；
- “讲台”：既是知识的高地，也是权力的象征，林晚的登台，是精神上的加冕。
4. **伏笔铺设**：
- 沈曜的持续关注，为“学霸x校草”情感线升温；
- 林晚提及“拉下来”，暗示后续将正面挑战班级权力结构；
- “抄袭质疑”为后续“竞赛证明”剧情埋线。
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**下一章预告：《篮球场边的邀约》**
- 沈曜在篮球赛中故意失误，只为制造与林晚独处机会；
- 他递出一张写满数学题的纸条：“能教我吗？像今那样。”
- 林晚抬头看他，夕阳落在他微汗的额角：“你早就懂，对吧？你只是在等我出现。”
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