雨夜迷途者的风波平息，伊甸镇重归宁静。采药人留下的几颗异域种子被娜娜巫珍重地种在了庭院一角，细心照料。而在这场的外部插曲中，樱似乎受到了某种启发。
她看到大人们——苏晓爸爸用智慧和力量维持秩序，娜娜巫妈妈用温柔和技艺治愈伤痛，甚至连那位陌生的采药人叔叔，最后也通过道歉和补偿解决了问题——他们都在用各自的方式，应对着这个世界出现的“麻烦”。
樱觉得自己也应该做点什么。她的力量或许还不够强大，她的知识或许还不够渊博，但她拥有与自然万物沟通的灵性，以及一颗想要分享和守护的心。而她的“学生”，自然是她那些最亲密的“秘密伙伴”——虎、丫丫和其他几个孩子。
于是，在一个阳光明媚、微风和煦的下午，樱通过孩子们之间神秘的“心灵感应网”（其实就是她挨个飞到孩子们耳边声通知），将她的“学生们”召集到了镇外那片开满野花的静谧草坪——他们的秘密集会地之一。
“今，”樱悬浮在孩子们围坐的圆圈中央，光晕因为一丝丝的兴奋和紧张而微微闪烁，“我要开一个‘课堂’！”
“课堂？”虎挠了挠头，“像陈爷爷在图书馆讲的故事那样吗？”
丫丫则眼睛亮晶晶的：“樱老师要教我们魔法吗？”
樱被“樱老师”这个称呼弄得光芒都亮了几分，她努力摆出一点“老师”的样子（虽然光晕构成的形体很难看出表情）：“不是魔法哦。是教大家……听一听大自然的声音。”
她飞到一丛在微风中轻轻摇曳的、挂着铃铛般蓝色花的植物旁：“你们看，这是风铃草。当风吹过的时候，它们会发出很轻很轻的‘铃声’，这是在和风姐姐打招呼，也是在告诉我们，风来了。”
孩子们屏住呼吸，凑近了仔细听。平日里被忽略的细微声响，在樱的引导下变得清晰起来，那细微的、清脆的碰撞声，果然如同悦耳的铃铛。
“真的耶！”丫丫声惊呼。
“好神奇！”另一个孩子也瞪大了眼睛。
樱又引着一只色彩斑斓的蝴蝶，让它翩然落在丫丫伸出的手指上。“蝴蝶在跳舞的时候，翅膀会洒下看不见的花粉，这是在帮助花朵们生宝宝哦。它们不是随便飞的，是在工作呢。”
孩子们看着指尖上颤动着美丽翅膀的生灵，眼神里充满了新奇与敬畏，连最调皮的虎都一动不敢动，生怕惊扰了它。
接着，樱带着孩子们触摸不同质地的树叶，感受粗糙的树皮和光滑的石子；教他们分辨不同鸟儿的鸣叫所代表的情绪——求偶的欢快，警告的急促，归巢的安宁；甚至引导他们闭上眼睛，用鼻子去寻找空气中隐藏的、来自不同花朵的隐秘香气。
这堂“自然课”没有书本，没有黑板，有的只是最直接的感官体验和樱那充满灵性的、稚嫩却真诚的解。她不是在灌输知识，而是在唤醒孩子们心中本就存在的、对自然万物的好奇与感知力。
“这棵草被踩倒了，会很疼的。”樱用光晕轻轻拂过一株被不心踩歪的青草，引导着自身微弱的生机能量帮助它重新挺立，“我们要心走路，因为它们也是我们的朋友。”
“松鼠储存橡果不是为了气，是为了冬不会饿肚子。我们不能随便拿走它们的粮食。”
“河水哗啦啦地流，是在唱歌，也是在赶路，我们不能往里面扔脏东西，会弄脏它的歌喉。”
每一件看似平常的事，在樱的“课堂”上，都被赋予了生命与情感的意义。孩子们听得入了迷，他们第一次知道，原来脚下的泥土、身边的树木、飞舞的昆虫，都不是冷冰冰的“东西”，而是有着自己生命和故事的“朋友”。
课程的最后，樱带着孩子们，将感谢的心意传递给这片提供课堂的草坪，传递给微风和阳光。孩子们学着樱的样子，闭着眼睛，认真地在心里着“谢谢”。
当“课堂”结束，孩子们依依不舍地告别时，他们的眼睛里仿佛多了些不一样的东西。那是对周围世界更细腻的观察，是对弱生命更温柔的共情。
虎拍着胸脯对樱：“樱老师，我以后再也不去掏鸟窝了！”
丫丫则心翼翼地避开花丛走路：“我要像樱老师一样，和花草做朋友！”
看着孩子们带着满满的收获和一颗颗更加柔软的心离开，樱的光芒满足地、柔和地闪烁着。她或许还不完全明白“教导”的真正含义，但她知道，她把自己感受到的世界的温暖与美好，分享给了她的朋友们。
这次的、由精灵主导的“课堂”，没有解决任何迫在眉睫的危机，却像是在孩子们的心田里，播下了一颗名为“敬畏与爱”的种子。而樱，也在这次尝试中，隐约触碰到了属于她自己的、引导与守护的另一种方式。伊甸镇的未来，或许就在这些被自然之灵教导过的、纯真的心灵中，悄然孕育着更多的美好。
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